聽課記錄

聽課教師：黃波老師

聽課時間：2020年4月3日星期五1-2節(jié)

任課教師：胡帆老師

課程內容：《新目標大學英語綜合教程2》第六單元（Experiencing the charm of nature）。Text A Paradise Found in Shangri-La

1. 課前導入：通過分享英國詩人托馬斯納什的一首名為春天的小詩，讓學生領略詩中所描述的春之美。

  大自然如此之美，讓學生們討論一下自己所見所聞的美麗景色：

●  有沒有同學知道或者去過香格里拉？小組思考討論后，請學生主動“舉手”，并請一些學生給全班做一個小的口頭匯報（oral presentation）。

●  老師概括說明這次課的教學目標和主要內容。

2. 課文導讀：通過問題探究法，引導學生一起理解課文并且掌握以空間為序的游記式寫作方法。

課文分為：背景介紹，正文和總結三個部分。

l  背景部分：

香格里拉（Shangri-la）藏語意為“心中的日月”，位于云南省西北部。香格里拉于20世紀30年代出現(xiàn)于英國作家詹姆斯·希爾頓的著名小說《Lost Horizon（消失的地平線）》中而為世人所向往，不久便被拍成同名電影并榮獲多項奧斯卡獎，更使其為世人熟知。香格里拉藏區(qū)歷史悠久，自然風光絢麗，擁有普達措國家公園、獨克宗古城、噶丹松贊林寺、虎跳峽等景點。通過播放一段短片更加深入地了解香格里拉。

文章的梗概：作者先抑后揚地寫出了自己初到香格里拉時的失望之情，1-5段都在談她的不以為然，后面卻轉變成了再也不想離去。這種寫作方式比直接的描寫和贊美更能讓讀者印象深刻，不禁也想一游這人間天堂。

●  正文的理解：

全局理解部分

1）讓學生描述心中的天堂，并依據(jù)文章標題推出文章內容。

2）要求學生略讀第一段和第十三段找到關鍵詞“paradise”，弄清作者的意圖。

3）請同學們通過找尋文章里空間方位的詞匯跟著作者一起暢游香格里拉， 完成習題，并解構整篇文章，總結中心思想和段落大意。

局部理解部分

1）解釋重要的語言點，完成練習二。

2）分析并翻譯難句長句以幫助學生更好地理解文章的細部。

●  總結部分：

采用問題探究法，通過PPT，一步一步引導學生理解作者的行文特點和目的。作者采用空間順序和先抑后揚的寫作手法，展現(xiàn)了人間天堂香格里拉。

3. 小結和作業(yè)

老師回顧了這次的教學目標和主要內容，并對學生的整體表現(xiàn)進行了分析和點評。之后，布置了作業(yè)：（1）WE Learn隨行課堂平臺第六單元的練習；（2） 學習報告。

互動情況：

●  這兩節(jié)課主要采用了問題導入法的方法，充分調動了學生的積極性，課堂從頭到尾的帶入感強烈。

●  兩節(jié)課下來，學生積極參與問題的回答，篇章段落的朗讀，課堂互動熱烈。

●  同時，老師還在課堂中間，通過詢問學生語文課上寫游記的經(jīng)歷，讓同學們回憶游記寫作的方式，對于英語游記寫作上的借鑒價值，學生反響很好。

特色凝練：

1.本課程充分利用在線平臺進行班級管理、課程教學、課后作業(yè)、自主學習等。在線教學采用班級QQ群接龍簽到、發(fā)布相關信息、提供學習資料、分享課件、布置學習任務，課后安排在線答疑、自主學習等。

2.課堂教學雖然是在線教學，但是整個課堂準備充分，內容豐富，上課時采用采用“騰訊會議”的方式，師生互動良好，并充分利用網(wǎng)絡平臺“WE Learn 隨行課堂”輔助課堂進行教學。

3.該教師具有豐富的教學經(jīng)驗和扎實的專業(yè)知識，結合合理的教學手段，使課堂具有啟發(fā)性和生動性，同時，利用小組討論使學生相互促進、相互提高，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生參與到課堂活動之中，充分調動學生的學習積極性。

4.該教師具有優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)，將文化多樣性和日常生活相結合，與自身的專業(yè)知識相結合，設計問題和活動合理使得學生的帶入感強，同時，結合靈活多樣的教學方法，采用課文導入、問題探究法等，課堂靈活生動，課堂氣氛活躍。